Ру­­ко­­вод­­ство. Пе­­да­­го­­ги­­чес­­кий сос­­тав

Меметова Валентина Николаевна

Учитель-логопед.

Квалификационная категория: высшая категория.

Стаж работы: 57 лет.

Образование высшее:

Ташкентский Государственный педагогический институт им. Низами


Удостоверения, сертификаты, грамоты, cвидетельства, награды. Учебные программы.

Удостоверения, награды:

 

Сертификаты:

 


Консультация для родителей учащихся 1- х классов 2020-2021 год.

"Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев".

В.А. Сухомлинский

Развитие мелкой моторики.

Подготовка руки ребёнка к школе путём графических упражнений.

«Движение руки человека наследственно не определено, а возникает в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».

Подробнее: Консультация для родителей учащихся 1- х классов 2020-2021 год.


Семинар - практикум для родителей «Артикуляционная гимнастика как средство развития правильного звукопроизношения»

Цель: Обучить родителей игровым способам развития артикуляционного аппарата детей и повысить уровень компетентности, а также формировать умение осознанной, адекватной, результативной помощи детям по развитию правильного звукопроизношения в домашних условиях.

Презентация:

Подробнее: Семинар - практикум для родителей «Артикуляционная гимнастика как средство развития правильного...


Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда

  • Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях.
  • Время занятий (15 - 20 мин) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребёнка, помогает усвоению учебного материала.
  • Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребёнку.
  • При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с логопедом.

Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер, не превращаться в дополнительные учебные часы.

Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.

Необходимо приучить ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребёнок огорчен неудачей. Помощь ребёнку должна носить своевременный и разумный характер.

Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребёнку о том, какие задания он будет выполнять завтра.

Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятий, чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию памяти, внимания, звукопроизношения, развитию речи.

Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Желаю вам успехов в занятиях, радости в общении!

 

Подготовила учитель-логопед

высшей квалификации

Меметова Валентина Николаевна


Мультимедийные технологии как средство коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста с ЗПР

Тема: Мультимедийные технологии как средство коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста с ЗПР.

В настоящее время растет число детей с нарушением письма. У детей возникают стойкие, часто проявляющиеся ошибки разного характера.

На данный момент существует два основных подхода к построению классификации нарушений письма, один из которых опирается на состояние речевых средств и свойства речевого поведения, а другой на механизм нарушения и проявления дефекта.

Типичные проявления – бедность словарного запаса, неумение правильно пересказать текст и построить предложение, множество ошибок при письменном изложении. Дети с трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения, содержат множество грамматических ошибок. Это ведет к плохим отметкам в школе. Ребенок теряет интерес к учебе и находится в постоянном стрессе. Следствие – страх письма, отвращение к учебе уже в начальной школе.

Подробнее: Мультимедийные технологии как средство коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста с ЗПР


Консультация для родителей учащихся 1-х классов. Развитие мелкой моторики.

"Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев".

В.А. Сухомлинский

Развитие мелкой моторики.

Подготовка руки ребёнка к школе путём графических упражнений.

Подробнее: Консультация для родителей учащихся 1-х классов. Развитие мелкой моторики.


Игры для развитие фонематического строя речи на этапе слухопроизносительной дифференциации фонем

1. Крайние звуки.

        Цель: развивать фонематические представления, простые формы фонематического анализа. Обогащение словарного запаса.

        Ход игры. Назвать (записать) слова, звучание которых начинается (заканчивается) на заданный звук.

Лексическиетемы: одежда, обувь, украшения, овощи, фрукты, звери,

птицы, растения и т. д.

        Игра с родителями.

2. Цифровой ряд.

        Цель: развивать сложные формы фонематического анализа (количественный, порядковый).

        Ход игры. Услышав слово, ребёнок, последовательно произнося все звуки, ведёт палец от цифры к цифре, соответствующей порядковому номеру звука в слове, Цифру, которая обозначает последний звук, выдвигает из ряда и говорит: «В этом слове (2, 4, 6) звук такой-то».

        Игра с родителями.

3. Составь схему.

        Цель: развивать фонематический анализ.

        Ход игры. Детям раздаются карточки, на которых наклеено по три картинки, где заданный звук находится в начале, в середине и в конце слова. Получив карточки, дети составляют схемы слов – указывают, где(в начале, середине или конце слова) находится заданный звук, определи место звука в слове.

        Игра с родителями ( показать тетради учащихся).

4. Моя буква.

        Цель: развивать фонематические представления, фонематический анализ.

        Ход игры. Каждый ребёнок получает карточку с буквой. Логопед читает текст, каждый из детей должен запомнить два-три слова, в которых он напишет «свою» букву.

        Игра с родителями.

5. Угадай задуманный звук.

        Цель: развивать фонематические представления.

        Ход игры. Логопед читает стихи. Дети по количеству слов с одинаковым звуком в их начале определяют, какой звук логопедом задуман, считают, сколько слов с данным звуком, запоминают и называют эти слова.

        Игра с родителями.

Открыть конспект.


Консультация для учителей-логопедов и родителей на тему: Особенности логопедической работы при минимальных дизартрических расстройствах у детей

Среди детей дошкольного и младшего школьного возраста распространенным речевым нарушением является стертая дизартрия, ко­торая имеет тенденцию к значительному росту. Она часто сочетается с другими речевыми нарушениями, например с заиканием, общим недоразвитием речи. В настоящее время эта речевая патология рассматрива­ется как сложный синдром центрально-органического генеза, проявляющийся в неврологических, психологи­ческих и речевых симптомах.

Подробнее: Консультация для учителей-логопедов и родителей на тему: Особенности логопедической работы при...


Дидактический материал для развития и коррекции грамотности

Дидактический материал для развития и коррекции грамотности В 2009 году, отработав на коррекционных и логопедических занятиях материал по предупреждению дисграфии и дислексии с учащимися 1 класса, в соавторстве с кандидатом педагогических наук, учителем-дефектолом Ибрагимовой А.Р. мы выпустили книгу «Дидактический материал для развития и коррекции грамотности». В данное учебное пособие включён лексический и грамматический материал, упражнения на развитие различных видов внимания и памяти, мышления, формирования навыков речевого анализа, графических навыков и тонкой моторики.

Учебное пособие предназначено для логопедов, дефектологов, психологов, студентов дефектологических факультетов вузов и колледжей, учителей начальных классов и родителей, занимающихся с детьми самостоятельно.

Ниже приведена выдержка из книги:

Подробнее: Дидактический материал для развития и коррекции грамотности